天地英才，唯我独尊

下面简单讲一下这节课的一些意见和想法,以及引起我思考的问题:

1、       之前你也讲过，这样的导入设计很费时，这样的导入设计无非就是想引出“不同地方的人有差异也有共同点”，貌似我们这些新教师都喜欢搞个比较有意思的导入一把抓住学生的注意力。但很少考虑到在具体执行的过程中会遇到费时问题，所以总结下，导入设计可以活泼，但要注意时间的把握，从优择之。

2、              引入主题“一方水土养一方人”后，就问了“怎么判断北方地区与南方地区？”费了点时间后，又问“南北以什么为分界线？”

让我想了一个问题，就是教师在备课设计问题的时候有没有考虑过以下几种状况，一是问题的有效性，二是问题的重复性。你提出这样的问题对于后续的教学以及学生的思考能力的提高等是否有用，这样的问题会不会出现不同的问法？都是值得深思的。

中考结果出来后，校长找了孔子柔声地问道：“孔子啊！这个你平时的理论研究是很一流的啊。能不能跟我适当地说说你的教学理念和想法。”

孔子心一宽便滔滔不绝：

“我很庆幸三千生中达者近七十二人。然，七十二达者均出自我科学有效的教学理念。本人感到相当的光荣，校长无须专门夸我。

我与其他老师最大的不同是，我把学生放在了主体地位，其他老师是授之以鱼，我却是授之以渔。因此三千弟子中，他们自己捕鱼的能力很强，你也可以明显地看到其他老师教出来的学生除了张嘴什么都不会。

其他教师以教为主，而我却另

曾经在跟一个学生聊天的时候被他质问到一个我至今都深表遗憾的问题。想必是教师的都希望自己的学生能全面发展，尤其是学习成绩。因此非常重视学生在学习的时间和精力的分配情况。一旦学生不想学习或者考试成绩出现下滑，就担心学生的学习动机出现问题。抱着这样的怀疑，教师肯定会作出调查行为，最直接的就是观察学生的行为表现，并找学生谈心，了解其内心的活动。

    于是，当我看到自己任教的一个学生智力发育非常好，但学习行为却极不积极时，主动地找他了解下基本情况。令我意外的是，他反问了我一个问题:老师，你知道我想要什么吗？

由于是跨段借班上课，对教材的系统性缺乏一定了解，因此在设计本课教学的导入部分出现了很多余的内容。在上本课之前，学生已经了解过山地、丘陵、高原、平原、盆地等地形的特点和彼此的区分。

在具体的教学中有些语言过多重复，如“呆会我们要做一个有意思的游戏”连续说了三次。

山川秀美之多样的地形教学设计

仙降镇中 历史与社会 金来

一、教学内容设计：

    复杂多样的地形，主要概括了三大内容：我国地形的种类多样及其影响、山区面积广大及其带来的经济发展的优势和劣势、我国的地势特点及其影响。

二、学情设计：

    对于山地、丘陵，很多学生或许会混淆，但只要经过教师的简单点拨就可明白；对于什么是盆地、高原，教师也应该澄清一下。

三、教学目标设计：

   1、知识与能力目标：了解我国地形的主要特征；结合具体实例，分析我国特定的地形对经济活动以及人们日常生活的影响。